《英语课堂教学策略——如何有效选择和运用》第八章读后感

第八章 英语写作教学

20120201089陈晓新

前言（P153）

一、英语写作及其教学

（一）写作是用来向不能面对面交流的人传递信息的语言或技能。

（二）写作教学的变化：课后完成 全批全改→课堂讲解（语法词汇运用，题材篇章布局等）

二、本章主要探讨的三个问题。

（一）课标对写作教学的教学目标和要求？

（二）写作策略思路框架包括哪些方面？

（三）怎样实施有效的写作教学策略？

第一节 当前写作教学存在的问题（P154-155）

一、写作教学问题

（一）教师普遍认为学生写作学习的最大障碍是音标，是如何做到语法通顺和用词恰当；认为写作是堂外练习，没有什么内容、技巧需要教授。另一方面，学生对写作透露出畏难情绪，他们最想知道如何提高写作技能，却常常不知道写作意图和写作对象，不是为了传递信息交流感情这样的交际目的而写作。

（二）长期以来写作教学问题

1、写作教学目标不熟悉；

2、严重忽视写作教学中对学生思维能力的培养；

3、缺乏对写作过程的具体指导。

（三）写作教学应注重写作理由、对象、内容、手段的传达和教授。

第二节 解读写作教学的目标（P156-157）

一、根据学生不同年龄段和心理认知特点，从写作材料的体裁、写作活动量、写作微技能、语言运用表达等方面提出不同要求。

第三节 对比框架使用的案例（P159-163）

一、先决条件是教师紧紧抓住训练学生把握写作语言材料的特征，从学生角度出发，课前预测潜在困难，然后制定多个具体的、切合教材和学生实际的写作微技

能；

二、当前英语写作教学策略反映出的突出问题。

三、有效选择写作教学技巧的思路

（一）点拨所写语言材料的体裁特征；

（二）明示所教写作微技能目标或者写作策略；

（三）预测学生写作的难度；

（四）开展针对性的写作训练活动。

第四节 运用写作教学的策略（P163-177）

一、常见的写作教学任务要求。

二、教师反思的清单和解决途径。

（一）如何把握写作材料的语言特征

（二）如何确定具体写作微技能教学目标

（三）如何预测学生写作学习难度

（四）如何设计写作教学活动

注：排版模板来自12英师六班庄清莹同学